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戴曉震，副教授，溫州商學院教學名師，2020年度優秀課程思政教師，溫州市社科青年骨干人才，溫州市物流技術標準化委員會副秘書長。主要研究領域：創業教育、物流標準化等。

記者：戴老師，您好！請問您從教多少年了？在您的職業生涯中有沒有讓您印象深刻的經歷？

戴曉震：我是2008年來到溫州商學院的，今年是我從教的第十四年。說到難忘的事，從個人角度而言，完成一些重要的課題以及論文都讓我很有成就感，但印象最深刻的還是和學生們之間的互動。在我剛到溫商院任教時,我會和和學生們一起爬大羅山，在向上攀登的過程中增進彼此的了解；在我生病住院的時候，學生會專程前來探望，在真情實意的談話中讓我感觸頗深。在我看來，與學生們相處的點點滴滴是我腦海里值得珍藏一生的寶貴回憶。

記者：我們知道您曾擔任過教務處副處長一職，那對比現在的專任教師，您覺得這兩者有什么不同？

戴曉震：行政工作和專任教師是有一定區別的。行政工作更注重處理一些事務性的東西，做任何事情都需要符合學校的規章制度。而作為專任教師，時間的安排上會更自由，但是無形中會有種種壓力。為了在講臺上有說話的底氣，一定要認真備好每一節課，就算這些課已經上了很多遍，也不能懈怠。總而言之，行政工作是一步步推動你向前走，而作為一名老師，需要自覺向前走。當然，我覺得成為一名老師的我很幸運，有更多的機會能夠和學生們相處、交流，這樣的生活我覺得很充實、很幸福。

記者：我們學校的創業教育是一大特色，而您作為我校V創課程的負責人，這是一門什么樣的課程？您又是如何看待我校創業課程的？

戴曉震：V創這門課程是從2017年開設的，建造這樣一個特色空間，目的在于通過實踐讓同學們更好的學習有關企業方面的知識。我們在這個空間里模擬企業經營的全流程，包括團隊建立、公司運營、商務談判。在這樣濃厚的商業氛圍下，同學們會有強烈的代入感，思考能力和動手能力會隨之提高。

創業教育是我們學校的辦學特色，我的觀點始終是：一切從實踐中來。這門課程就包含我們創業過程中的各種階段，我們想讓學生明白，創業是不容易的，懂得創業，并有勇氣去真正創業，同時也希望學生們能懂得創業不易，體諒父母的辛苦。

記者：學校強調學思并重，對于課程思政您有什么經驗或心得可以分享？

戴曉震：我很榮幸去年被評為“優秀課程思政教師”。對于專業課程與思政教育的結合，我將“社會主義核心價值觀”納入專業課的教學之中，讓學生對“愛國、敬業、誠信、友善”有更加深刻的認識。在創業課程上模擬企業之間的談判，在實踐中讓同學們明白誠信的重要性。同時我結合熱點時事來布置相關的創業課題，像美國對中國華為公司的打壓、新冠疫情后疫苗的制造等，這些課題不僅能讓同學們了解時事，還能激發同學們的愛國熱情。在課程結束之后，所有的學生對社會主義核心價值觀的認同感都有不同程度的加深，我們在課程中通過實踐的方式讓同學們自己去明白誠信、敬業的重要，并且讓他們學會如何推己及人，換位思考，學會為別人考慮。

記者：現階段“三風”建設是師生熱議話題，您是如何看待我校正在開展的“三風”建設？

戴曉震：從老師的“教風”角度來說，上好每一堂課是最重要的，因為老師的職責是教書育人。如何形成好的“學風”，在我看來，“帶頭人”的作用是很重要的。一個班級里有好的帶頭人，那么這個班級也會變得更加優秀。就拿我現在班級來說，我比較注重學生早自修的學習，要求學生脫離手機，把握好早上的學習時間。針對學生早自習玩手機的現象，我做出明確規定：凡早自習玩手機者，將接受沒收手機一天的懲罰。沒有規矩不成方圓，讓學生的學習處于規則之下，有利于良好的學風建設。提前與學生說明規定與懲罰制度，既是一種約定，也是一種警示。對于“作風”方面，我認為行政人員不管是在面對學生還是老師的問題時，在“給結果”之前都要“多解釋”，而不是只有一句“行”或“不行”，要有理有據，以德服人。

記者：在“三風”建設熱潮下，您是如何加強自己的教風建設？“三風”建設對您的教學有怎樣的影響？

戴曉震：首先我敬畏自己的工作，身為教師就要對每一堂課負起責任，這樣才能夠對得起學生、對得起自己。每一堂課都是一次展示自己、提升自己的機會。我做好自己的工作，認真備課、嚴于律己，同時也嚴格要求學生在課堂上認真學習，讓每一位上課的同學都有所收獲，有所得，增強同學們的獲得感。跟緊時代的步伐，不斷創新教學的方法與內容，并時時提醒自己也要不斷地創新進步，不斷豐富自己的知識，這樣才能教給學生更多的東西。

“三風”建設的帶來變化是顯著的，就比如說現在上課要求的“三帶”，有助于學生養成良好的學習習慣，在促進學風建設的同時，推動其自身各方面提高。

記者：身為學校的一員，對于學校的創業教育和“三風”建設，您有怎樣的建議？

戴曉震：創業教育的本意不是要求所有學生都去創業，而是通過學習，讓學生能夠站在整體的角度思考問題，擁有大局、整體意識，使學生的各方面能力有所提升，更好地幫助學生全方位發展。創業本身就是一項高收益、高風險的活動，無論成功還是失敗，都可以當作一次積累經驗的過程，這些經驗也是未來的資本。創業教育只有在實踐當中才能真正有所收獲，紙上得來終覺淺，實踐才出真道理。

對于“三風”建設中的“學風”，針對部分學生上課玩手機的現象，我認為可以將手機轉變為學習的一種工具（雨課堂、課堂派），幫助學生更好的學習，同時可以做出明確的規定對學生玩手機行為進行管控。當然這也要站在學生的去考慮，收集學生的意見，在幫助學生更好的學習，同時促進良好“學風”的形成。