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5月11日，學校邀請浙江省高等教育學會秘書長施建祥教授來校作《高校教學改革與質(zhì)量保障體系構(gòu)建的幾點思考》的主題報告。全體校領導、中層干部、學校學術委員會及二級學院學術委員會等參加報告會。

施建祥教授指出當前高等教育面臨跨學科跨專業(yè)人才培養(yǎng)不足、通識教育缺失、學生實踐能力偏弱等三大問題以及專業(yè)與學科、教學與科研、教授與學生等三大脫離。針對當前的教育問題施教授提出以下幾點建議：一、重視專業(yè)內(nèi)涵教育，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。使專業(yè)建立在學科上、社會上，堅持以培養(yǎng)“應用型、復合型、創(chuàng)新型”人才為重點，實現(xiàn)一流專業(yè)建設；二、重視課程建設質(zhì)量，完善課程設置體系。增加選修、實踐、通史課程，幫助學生更好的化學為用，實現(xiàn)思想上的升華。減少必修、理論、專業(yè)課程，避免知識固化，只有理論沒有實踐；三、重視課堂教學質(zhì)量，提升教師教學能力。創(chuàng)新教學方式，推行“大小班”制度，推行線上線下混合教學；四、重視實踐教學質(zhì)量，完善實踐育人體系。嚴把“實驗、實訓、實習和實戰(zhàn)”四個實踐環(huán)節(jié)，建立“院、校、省、國家”四級聯(lián)動的學科競賽體系。

施建祥教授表示高校教學質(zhì)量保障體系建設的核心理念是以學生為中心，以產(chǎn)出為導向，堅持持續(xù)改進。以學生為中心，把全體學生的學習效果作為關注焦點，把畢業(yè)要求達成和培養(yǎng)目標實現(xiàn)作為一切教學活動的出發(fā)點和歸宿點；以產(chǎn)出為導向，教學過程是保證學生取得特定學習成果，從而達成畢業(yè)要求和實現(xiàn)培養(yǎng)目標；建立質(zhì)量保障體系閉環(huán)，形成持續(xù)改進機制。在核心理念引領下要構(gòu)建三大體系：適應度、保障度、有效度、達成度、滿意度為主線的新時代高校育人體系；“三目標”、“三支撐”、“三機制”的人才培養(yǎng)體系和“反向設計、正向施工”的現(xiàn)代教學體系。

施建祥教授指出高校教學質(zhì)量保障建設有六大關鍵要素：成立一個專門的內(nèi)外部質(zhì)量保障監(jiān)測評估機構(gòu)、一支老中青結(jié)合的專家型評估監(jiān)測隊伍、制定一套科學適切可操作的質(zhì)量評價標準、堅持周期性評估與常態(tài)監(jiān)測相結(jié)合、將評估結(jié)果及時反饋給教學一線人員和跟蹤幫助改進，形成質(zhì)量保障閉環(huán)。

施建祥教授強調(diào)要把握好專業(yè)質(zhì)量標準、課程質(zhì)量標準、課堂教學質(zhì)量標準和實踐教學質(zhì)量標準，加強對教學工作實施主體的評價考核、對人才培養(yǎng)主要環(huán)節(jié)的監(jiān)控和對人才培養(yǎng)主要載體的評價，并結(jié)合國家教學方針政策、產(chǎn)業(yè)發(fā)展與社會需求、學校辦學定位與特色、學生家長的需求對專業(yè)培養(yǎng)方案進行持續(xù)改進。