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9月25日，教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心課程建設(shè)研究院秘書長、齊齊哈爾工程學(xué)院副院長張振筍教授，受邀來我校作了兩場精彩的專題報(bào)告。這是學(xué)校實(shí)施青年教師能力培養(yǎng)計(jì)劃的其中一項(xiàng)內(nèi)容，旨在不斷強(qiáng)化學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展階段的師資力量，努力創(chuàng)建全國標(biāo)桿式民辦大學(xué)。校領(lǐng)導(dǎo)周湘浙、謝健、李益明、唐若、胡江和全體教職工參加。

講座伊始，執(zhí)行校長、黨委書記周湘浙為張振筍教授頒發(fā)了溫州商學(xué)院教師發(fā)展指導(dǎo)特聘專家聘書。隨后，張振筍教授以《不知學(xué)，何以教》為題，引用精彩案例、大量圖片及視頻，結(jié)合溫商院辦學(xué)特色，生動闡述了教師的學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀。

張振筍教授認(rèn)為，當(dāng)前我國教育的主要矛盾是學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求和落后的教育服務(wù)觀念與方法之間的矛盾。他指出，教育的本質(zhì)是師生互動，教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)體驗(yàn)的傳遞。學(xué)生觀就是辦學(xué)觀，教學(xué)本身就是學(xué)術(shù)，研究學(xué)生是最核心的教研，教師要不斷研究學(xué)生需求、滿足學(xué)生需求，在“觀”學(xué)生中形成學(xué)生觀。商業(yè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是消費(fèi)者，對一所商科類大學(xué)來說，就要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，真正以學(xué)生為中心，服務(wù)學(xué)生，研究學(xué)生，在回歸本來之間走向未來，把教的成果落在學(xué)的人身上，這是對學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神最好的滋養(yǎng)。

張振筍教授強(qiáng)調(diào)，教學(xué)改革的目標(biāo)是回歸學(xué)生、重構(gòu)學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)效果。一個(gè)合格的老師一定要具備學(xué)生、學(xué)科、學(xué)校、學(xué)習(xí)四方面的知識，教師好學(xué)是一所學(xué)校最好的課程，是學(xué)生的福祉。沒有厭學(xué)的學(xué)生，只有厭教的學(xué)生，學(xué)校存在的價(jià)值與意義就是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師自身要成為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的專家。他認(rèn)為，隨著科技的飛速發(fā)展，世界進(jìn)入萬物互聯(lián)時(shí)代，人工智能不會取代教師，但善于與人工智能合作的教師一定會取代不善于與人工智能合作的教師。

在當(dāng)天上午的講座中，張振筍教授還分析總結(jié)了目前我國高等教育的多個(gè)“痛點(diǎn)”，提出高校書院制改革如何走向縱深、智能時(shí)代如何重構(gòu)教育價(jià)值、如何建構(gòu)適應(yīng)不同需求的“學(xué)習(xí)生態(tài)鏈”、打造互通互聯(lián)的高維學(xué)習(xí)共同體，以及構(gòu)建以人的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新為核心的課程支持體系，共創(chuàng)服務(wù)型大學(xué)等教育教學(xué)新理念新觀點(diǎn)。

當(dāng)天下午，張振筍教授還為學(xué)校青年教師作了一場《基于科學(xué)的教學(xué)改進(jìn)》的專題報(bào)告，令與會者深受啟發(fā)、受益匪淺。

張振筍教授是浙江平陽人，近年來應(yīng)邀為國家教育行政學(xué)院、全國相關(guān)院校等作專題講座300余場，編著有《職業(yè)心理健康》等9部，主持省部級課題2項(xiàng)。曾任黑龍江東亞學(xué)團(tuán)高級技工學(xué)校校長、三亞城市職業(yè)學(xué)院執(zhí)行院長，曾獲全國高校畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)個(gè)人、全國心理健康教育先進(jìn)個(gè)人，黃炎培杰出教師獎(jiǎng)獲得者等榮譽(yù)稱號。