中南大學博士生導師、中國工業設計學院常任理事、湖南省設計藝術家協會副主席戴端教授，于6月16日受邀蒞臨我校作《設計教育的開放、協同、集成、創新》的主題講座，并為我校師生分享其在全國產業鏈創新戰略背景下有關設計教育的開放、集成、創新、實踐方面的所思所想。
價值鏈與知識鏈的“協調性”對接
戴端教授首先給出了她對創新設計這一概念的理解：創意設計是具有創意性的集成創新與創造活動，強調了它面向知識網絡時代的特點、主要服務對象、時代特征以及涵蓋的設計領域等，并提出了她的核心觀念——設計教育應在創新價值鏈的不同節點上，把社會經濟和文化發展的價值實踐有機的協調在知識鏈的不同環節。
為了便于學生的理解，戴端教授還以“動力源”等例子解釋分析了她的想法，并且點出了跨界共生、融合再造這個觀念。在這些案例中她重點分析曼切斯特戰爭博物館這一經典案例，價值鏈與知識鏈的“協調性”對接在他的內部設計里體驗的非常透徹，灰黑色的內部，體現了悲傷的心情。
藝術設計需要三個特性
“藝術設計需要三個特性：一、學科知識的‘包容性’探索、設計方式的‘集成式’實施、設計人才的‘統籌性’塑造。”戴端教授首先以一個互聯網視頻體現出了學科知識需要變化性、開放性、靈活性，也就是“包容性“探索，是哲學層面、設計藝術學科層面、設計藝術方法層面、設計藝術專業基礎知識層面的多學科群知識的包容心集成。接著，戴端教授又以中國工業設計促進中心研究的案例說明了設計方法的“集成式”實施。
戴端教授最后重點說明了設計人才的“統籌性”。設計的特征是集成創新，那么我們應該如何達到這個目標？戴端教授用“瀝青路面養護車設計”給出了他的回答。這份中南大學本科生的作品是經過了課題來源、前期調研、設計展開、設計輸出、效果展示和設計結論六個環節，達到了最終結果。
戴端教授總結：設計教育只有在跨界協同、開放集成的創新土壤里，才能真正得以健康成長并發揮人才培養的社會性全“產業鏈”效應，從而實現人為食物方法論范式的構建。
在演講的最后戴端老師還和現場學生、老師就“是否將畢業所學融于一張作業”、“如何更好的進行技術設計”等方面進行交流互動。參加這次講座的大一學生張瑋鈺表示這次講座對她有很大的啟發，“我一開始覺得了做一幅好的藝術設計作業非常苦難，但是今天聽了戴教授的講座我發現其實只要學會認真觀察生活，我也可以做得很好，我會跟緊時代的步伐。”
中南大學戴端教授來我校 講“設計教育的開放與創新”
講座現場
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